進(jìn)入2021年，我國開啟了實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)新征程，教育領(lǐng)域也開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國歷史新征程。今年2月發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了到2035年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)。

      高等教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重責(zé)任。數(shù)據(jù)顯示，中國高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3699萬人，占世界高等教育總規(guī)模的五分之一，規(guī)模位居世界第一，高等教育水平也已處于世界中上行列。

      推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè) 高等教育以人才培養(yǎng)支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

      十四五以來，我國經(jīng)濟(jì)由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，各行各業(yè)對人才的需求也發(fā)生了由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，高等教育作為最主要的人力資源供給陣地、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要陣地，在人才培養(yǎng)過程中，要充分促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效融合。

      為實現(xiàn)高等教育與時代需求對接，2020年7月，教育部、工信部聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》，提供了一個較為明確的指導(dǎo)意見，為高等教育通過深化產(chǎn)教融合推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。但受制于傳統(tǒng)管理理念和治理結(jié)構(gòu)等因素的影響，如何將產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等校企合作具體有效的開展，仍是各大院校所面臨的問題。

      千鋒教育深耕職業(yè)教育十余年，構(gòu)建了教育培訓(xùn)、高校服務(wù)、企業(yè)服務(wù)三大業(yè)務(wù)板塊，已與國內(nèi)20000余家IT相關(guān)企業(yè)建立人才輸送合作關(guān)系，年培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才20000余人，合作院校超600所。憑借多年實踐過程中積累起的深厚經(jīng)驗和強(qiáng)大服務(wù)體系，千鋒教育打造了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹肚тh教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案》，探索出基于產(chǎn)教融合創(chuàng)新與協(xié)同育人的校企合作運(yùn)行模式。

千鋒教育構(gòu)建教育培訓(xùn)、高校服務(wù)、企業(yè)服務(wù)三大業(yè)務(wù)板塊

      千鋒教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院 賦能高校產(chǎn)教融合創(chuàng)新

      產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是一個系統(tǒng)化工程，涉及建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案和運(yùn)營管理模式等方面的充分規(guī)劃與布局。在建設(shè)目標(biāo)上，千鋒教育認(rèn)為參與方應(yīng)充分交流溝通，真正領(lǐng)會校、企是一個休戚與共的命運(yùn)共同體和發(fā)展共同體，以時代需求為背景，秉承服務(wù)好萬千學(xué)子的初心，校企雙方應(yīng)做到辦學(xué)目標(biāo)一致，資源共享，責(zé)任共擔(dān)。

      在數(shù)字化時代背景下，千鋒教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案以5G和人工智能為基礎(chǔ)，打造了服務(wù)學(xué)生、教師、家長、教育管理人員、企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)基礎(chǔ)框架，在體制、模式、條件上形成產(chǎn)學(xué)研一體化深度合作、互動雙贏的校企聯(lián)合體，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院組建后的優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)行奠定了堅實基礎(chǔ)。

千鋒教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)思路

      產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企緊密對接、相互嵌入的共同體，要實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，需要校企雙方在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)計、教材研發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、??平雙師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等方面共同謀劃。

      千鋒教育現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案中，在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，以真實客戶，真實需求，真實環(huán)境，真實管理，嚴(yán)格驗收為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，方案構(gòu)建了以基礎(chǔ)實訓(xùn)室、專業(yè)實訓(xùn)室、認(rèn)證中心為一體的教學(xué)實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供全方位的實踐能力訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)提升。

      在學(xué)科建設(shè)方面，方案在培養(yǎng)理念、案例設(shè)計方法、框架式實訓(xùn)工程方法、智慧化教育產(chǎn)品體系框架下，建立了課堂、實訓(xùn)和就業(yè)三位一體的教學(xué)模式，構(gòu)建了“平臺+模塊”課程體系。

      在打造高水平雙師隊伍方面，方案以雙師動態(tài)管理制度、校企共育共享制度為抓手，校企共建+科技支撐+在職培訓(xùn)為保障，全力促進(jìn)雙師隊伍能力提升；

      在打造OMO教學(xué)模式方面，千鋒教育OMO教學(xué)模式能實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的流程，包括教學(xué)流程，學(xué)習(xí)流程和管理流程等，最大限度地提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營效率，并使得學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的流程下獲得千人千面的個性化學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果；

      在教材研發(fā)方面，憑借千鋒教育強(qiáng)大的教研實力，積極聯(lián)合高校和國家級出版社共同開發(fā)高質(zhì)量教材和案例庫，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿和最鮮活的實踐成果納入教材，研發(fā)了“精品、系列、前沿、實戰(zhàn)”的高質(zhì)量教材，內(nèi)容涵蓋：教材、PPT、教學(xué)/考試大綱、教材設(shè)計、教學(xué)案例、實戰(zhàn)項目、學(xué)習(xí)線路、課程指導(dǎo)、試題庫、視頻等。

      從協(xié)同人才培養(yǎng)、共建優(yōu)質(zhì)學(xué)科體系、打造OMO教學(xué)模式、高水平雙師隊伍建設(shè)和教材研發(fā)等方面開展合作，校企共同實施項目化人才培養(yǎng)，打造技術(shù)技能創(chuàng)新高地，千鋒教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案，探索并實踐產(chǎn)教融合創(chuàng)新合作新模式，積極致力于構(gòu)建與高校間的產(chǎn)教融合、校企合作長效機(jī)制，通過多年的探索，千鋒已聯(lián)合數(shù)百所所高校開展了共建學(xué)院、共建專業(yè)、共建實驗室、共建在線平臺、共建雙創(chuàng)基地、實習(xí)實訓(xùn)承接、專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)就業(yè)等合作。目前已與青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立了“千鋒產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，建立信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源共享機(jī)制，推動高校、政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

      現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有強(qiáng)大的資源整合能力，是推動產(chǎn)教深度融合、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。千鋒教育依托完善的產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作機(jī)制，必將為廣大高校開展產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等校企合作，提供可復(fù)制、可推廣的新思路與新方向，助力高校培養(yǎng)滿足當(dāng)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的特色化人才。

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